餅乾和魚乾第二家

學校剛結束期中評量，也是思考與修正教學方向的開始。

通常五上的第一次評量，也會關係著家長和學生如何看待「高年級」這個新接觸的年段，如果第一次評量成績不佳，就會與課業重、功課多、課程難、要補習、寫評量等多重負面印象連結在一起；如果第一次評量成績太好，也就會開始有一連串的鬆懈。這樣的兩難，使得五上第一次評量的出題老師必須有多方面的琢磨，也不得不謹慎小心。

總之，這次班上的考試結果平均看起來還算失誤少，但就個別孩子看起來就離原先的想像比較遠些，例如：原本以為小寒但這樣的狀況不多，班上偶爾會有一、二個。

這篇文章想要表達的重點，其實是想說：國內的考試制度雖然一直沒有改變，但是大家的心態卻需要稍微調整一下。

如果考試是一台機器，孩子們將自己所知道的知識內涵輸入了這台機器，但是這機器所輸出的成果卻未必和孩子的努力成正比，會干擾分數形成的變因真的太多了，但中間這些變因卻通常被我們忽略，大家只看到「分數」，就將前面的「努力」下了一個由自己歸咎的原因，好像完全沉浸在自我的解說當中。

學校的評量應該是具有「形成性評量」的功能，其作用目的在於：發現學生學習上不足的地方，然後改變或修正教學的方向，以彌補學生學習不足的部份，使得學習活動更完整，學生也更加能夠達成我們預設的學習目標。

考試的後勁十足，我們也常會因為「分數」，就為孩子畫上很多無形的等號，例如：分數低＝不用功＝粗心大意＝練習不夠＝上課不用心＝不聰明＝欠修理＝丟臉＝要補習...。奉勸曾經受過這些殘忍待遇的大人們，一一將孩子身上的等號去除，仔細回想學校評量的真正用意，以及我們應該做的到底是什麼，才能為孩子在學習上帶來最大的幫助。

PS.後來發現，同為老師的「老ㄙㄨ」前一天也在他的部落格http://blog.roodo.com/oldsu0/中發表了關於評量的想法「分數迷思」，這真的只是巧合而已，但，我們的默契與用意，表示身為孩子的家長一定要認真思考這問題，就從現在開始。